【2024年度】二松学舎柏高校・英語前期Ⅱ対策：長文・対話・文法を貫く「構造決定」の型と全問解説

2026年6月1日

二松学舎大学附属柏高校の英語（2024年度・前期Ⅱ）の攻略は、「単語をつなぎ合わせて、ストーリーのあらすじを何となく想像すること」ではない。長文や対話文という読みやすい形式の奥に仕掛けられた、「構文ブロックの構築」「代動詞による省略復元」「名詞の属性判定（可算・単複）」といった文法シグナルを見抜き、正しい構造へ組み立てる客観的な処理手順の実践である。

もちろん、基本的な英単語の意味や時制の基礎知識は不可欠だ。しかし、用語や公式をただ暗記するだけでは不十分であり、文脈のノイズに惑わされず、シグナルとなる単語から瞬時にルールを発動させる処理手順が求められる。

現在確認できる市販の過去問集では、この2024年度・前期Ⅱについて解答のみの掲載にとどまり、設問ごとの詳しい解説は用意されていない。だからこそ、本記事では単なる分析に留まらず、「なぜその答えになるのか」を、構文・指示語・省略復元・文法シグナルの観点から全問解説する。記事の末尾に「大問1〜4の全問完全解説」を収録しているため、過去問演習後に自分の解き方がどこでズレたのかを確認する材料として活用していただきたい。

当研究所が2024年度・前期Ⅱの全大問（大問1〜4）を分析した結果、同校が受験生に求めている処理には、かなりはっきりした共通構造が見えてくる。以下にその統合データを示す。

徹底分析リスト（2024年度前期Ⅱ 統合データ）

大問	ジャンル	テーマ	解法の型（手順）	設問の決定的特徴
1	長文読解	ボディランゲージ	論理マーカー追跡と構造決定	introduce A to Bの整序、without -ingの適用、受動態の変換
2	長文読解（物語文）	人助けの連鎖	シグナルからのルール適用	too-to構文の完成、It is kind of youの語法、付加疑問文
3	対話文	夏目漱石	コロケーションの固定と省略復元	代動詞(did)の復元、省略の特定(Was he?)、最上級の整序
4	単文空所補充	文法・語法	シグナルからのルール適用	状態動詞の現在完了、可算名詞(a few)、代名詞の単複呼応

二松学舎大学附属柏高校・英語（2024年前期Ⅱ）の客観的分析

同校の英語は、長文や対話文においても、純粋な内容把握だけでなく、文法・語法・構文処理を正確に行えるかを細かく確認する構成となっている。「何となく読めれば解けるだろう」という感覚的な読み方では、整序問題や省略復元問題で確実に失点する。

【構文と最上級の整序】文の骨格から逆算する「構造決定」の手順

長文中に突如として現れる整序英作文は、直訳から単語を並べようとすると致命的なミスを招く。出題者は、英熟語や構文の「確実なブロック」を先に作れるかを問うている。

例えば、大問1の問2（私はあなたにその例をいくつか紹介しましょう）の整序問題では、以下の手順を踏む。

動詞 introduce を見つけたら、introduce A to B（AをBに紹介する）の型を思い浮かべる。
A（紹介するもの）＝ some examples of it、B（紹介する相手）＝ you を当てはめる。
助動詞 will の後ろに配置し、I (will) (introduce) (some examples of it) (to) (you). を完成させる。

また、大問3の問35（彼は、世界で最も有名な作家の一人です）では、以下の処理が必要だ。

「〜のうちの一人」という絶対的な型 one of the + 最上級 + 複数名詞 を起動する。
one of the most famous writers という塊を作る。
He (is) (one) (of) (the most) (famous) (writers) in the world! として配置する。

決定ルール：並べ替え問題は日本語訳から入らず、「introduce A to B」や「one of the + 複数名詞」などの確実なブロックを余白に作り、そこから残りのパーツを当てはめよ

【代動詞と省略の特定】文脈の境界を見抜く「射程距離ロック」の手順

対話文では、言葉の重複を避けるための「省略」や「代動詞（do/did）」が頻発する。ここを感覚で読み飛ばすと、文脈が完全に崩壊する。

大問3の問36・問37がその真骨頂である。

Kaoriが「漱石先生は二松学舎の生徒だったのを知っていますか？」と言ったのに対し、Nicholasが Was he? と返す。この直後に省略されているのは、直前の文をそのまま受けた Was he (a student of Nishogakusha)? （彼は二松学舎の生徒だったのですか？）である。

さらにその直後、Kaoriが Just like he did a long time ago.（彼が昔そうしたように）と言う。この代動詞 did が何を指すかを問うのが問37だ。直訳して「そうした」で満足してはならない。直前の文 We take Analects of Confucius class...（私たちは論語の授業を受けます）を受けているため、過去形にして he took Analects of Confucius class を物理的に補う必要がある。

決定ルール：省略（Was he?）や代動詞（did）を見つけたら、直前の話し手のセリフに戻り、対応する名詞句や動詞句を物理的に四角で囲み代入せよ

【名詞の属性と単複の呼応】シグナルから瞬時に判断する「ルール適用」の手順

大問4（単文空所補充）は、文脈に頼れない純粋なシグナル適用のテストである。当校は特に「名詞の属性（可算・不可算）」と「主語と動詞の単複呼応」をかなり重視している。

There are a ( ) desks in this room.（問42）では、空所の後ろの desks が「s」のついた可算名詞であることに即座に反応し、little などを排除して few を選ばなければならない。

また、( ) of my sisters lives in China.（問44）では、空所の直後が sisters と複数形になっているが、動詞が三人称単数の lives である点を見逃してはならない。「私の姉妹のうちの『1人』は」とするため、単数扱いとなる One を確定させる。

決定ルール：空所の前後にある名詞の「s」の有無や、動詞の単複シグナルを見た瞬間に、選択肢を絞り込む客観的なルール発動を習慣化せよ

結論：英語の読解と文法処理は「才能ではなく作業である」

二松学舎大学附属柏高校の前期Ⅱで点数を落とす原因は、「英語のセンスがないから」ではない。文の構造を見抜く手順の省略や、指示語や代動詞が指す範囲を曖昧にしたまま読み進める雑なアプローチが、失点に直結している。

今日から以下の客観的なアクションを徹底し、確実な得点源へと変えよ。

整序問題は「文法の塊（チャンク）」から作成する：日本語訳に合わせて単語を並べるのではなく、「introduce A to B」や「one of the + 複数名詞」などの強固な文法ブロックを先に見抜き、その枠組みに合わせて残りの単語を当てはめる。
省略箇所（代動詞・指示語）は必ず直前の文から線を引いて視覚化する：did や Was he?、that などの短い指示・応答が出てくるたびに立ち止まり、それが具体的に本文の「どの語句・発言」を指しているのか、線を引いて正確に結びつける癖をつける。
シグナルとなる単語への反応速度を上げる：動詞に「s」がついていれば主語は単数（One）、状態動詞（know）と期間（for）があれば現在完了など、見た瞬間に答えの方向性が決まる「シグナル」を知識としてストックしておく。

【付録】2024年度前期Ⅱ：全問完全解説

過去問演習を行った受験生は、自身の解答プロセスが以下の解説（ロジック）と一致しているか確認してほしい。

大問1：長文読解（ボディランゲージ）

問1: ② (ア: is, イ: called) / We call this type...（私たちはこのタイプを〜と呼ぶ）という能動態の文を、This type を主語にした受動態 is called に書き換える問題。
問2: ② (3番目: will, 5番目: introduce) / I (will) (introduce) (some examples of it) (to) (you). 動詞 introduce A to B（AをBに紹介する）の型を作る。
問3: ③ (less) / 目を動かすことは、肩をすくめることより「礼儀正しくない（丁寧さが少ない）」ため、劣等比較の less polite than とする。
問4: ④ (given) / it has ( ) us an interesting expression。「私たちに興味深い表現を与えた」という現在完了形。give O1 O2 の第4文型。
問5: ④ (saying) / 前置詞 without の後ろは必ず名詞（動名詞）になるため、saying を選択。
問6: ① (However) / 「日本人は緊張したり不快なときに笑う」という、一般的な笑顔の意味（幸せ）とは逆の内容が続くため、逆接の However（しかしながら）が入る。
問7: ② (On) / On the other hand（一方で）という頻出のディスコース・マーカー（論理標識）。
問8: ② (真逆の) / opposite meanings（正反対の意味）。首を横に振ることは通常「No」だが、ブルガリアでは「Yes」を意味するという文脈から明白。
問9: ① (ある国では適切とされる身体言語も、別の国ではそうではないという事実。) / this fact は直前の文 The body language which is OK in one country is not OK in another country. をそのまま指している。
問10: ① (合う) / 本文第1段落の Over 50% of our everyday communication is done by body language. に合致。
問11: ② (合わない) / 目を動かすことは「同意しない（don’t agree）」ではなく「気にしていない（don’t care）」を示すとある。
問12: ② (合わない) / Nail-biter（爪をかむもの）は人を指すのではなく、「ハラハラする映画や試合」を指す表現として紹介されている。
問13: ① (合う) / 本文の「日本人は不快なときでも笑うことがある」という内容に合致。
問14: ① (mean) / 母音 /iː/。teacher と mean が一致。
問15: ③ (polite) / 二重母音 /ai/。exciting と polite が一致。
問16: ④ (same) / 二重母音 /ei/。shake と same が一致。

大問2：長文読解（物語文：人助けの連鎖）

問17: ④ (don’t you) / You have a morning class today, ( )? 一般動詞 have の肯定文に対する付加疑問文なので don't you。
問18: ② (for) / be late for ~（〜に遅刻する）の絶対的なイディオム。
問19: ③ (of) / That's very kind of you.（ご親切にありがとう）の定型表現。人の性質を表す形容詞（kind, nice等）の後は of。
問20: ④ (talking) / enjoy -ing（〜して楽しむ）。動名詞を目的語にとる動詞の基本ルール。
問21: ② (to hear) / glad to hear that（それを聞いて嬉しい）。感情の原因を表す副詞的用法の不定詞。
問22: ① (of) / in front of ~（〜の前に）の熟語。
問23: ③ (trouble) / 後半のKazuoのセリフ someone who is in trouble（困っている人）という表現から、男性がShokoの「困難（trouble）」を理解したと推測できる。
問24: ④ (Shokoが後日、その男性に感謝の気持ちをあらためて表すこと。) / that は直前の Shoko の発言 Please tell me your name and phone number. I would love to thank you again later. を受けている。つまり、「後であらためてお礼をすること」を指す。この設問は物語全体の教訓を選ぶのではなく、直前の発言を正確に復元できるかを問う指示語問題である。
問25: ① (ア: too, イ: to) / too ~ to V（あまりに〜すぎてVできない）。「Shokoはあまりに恥ずかしがり屋で話しかけられなかった」という構造を作る。
問26: ① (2番目: I, 4番目: you) / (Can) (I) (help) (you)?。不要な語は did と me。
問27: ② (当てはまらない) / 荷物を運んだ女性はプレゼントを渡したいと言ったが、Shokoが驚いたのはそれが理由ではない。
問28: ① (当てはまる) / おばあさんの息子Kazuoが、二日前に自転車を直してくれた男性だったことに驚いた。
問29: ① (当てはまる) / 上記と同じ理由。目の前の女性がKazuoの母親だった。
問30: ② (当てはまらない) / その場にいた全員がそう思っていたという記述はない。Kazuoのセリフとして述べられているのみ。

大問3：対話文（夏目漱石）

問31: ② (What are you talking about?) / 直後に Are you joking?（冗談でしょ？）と続くため、「何を言っているの？」という驚きの表現が適切。
問32: ① (Me, too.) / Nicholasが「私のお気に入りだ」と言った後、Kaoriも「私も小学生の時何度も読んだ」と同調しているため。
問33: ④ (Don’t worry.) / 「私たち日本人にとっても難しいよ」と励ましているため、「心配しないで」が論理的に合致。
問34: ① (That’s a good idea!) / 「いつか二松学舎に行きたい」という希望に対する賛同。
問35: ② (3番目: the most, 5番目: writers) / He (is) (one) (of) (the most) (famous) (writers) in the world!。one of the + 最上級 + 複数名詞 の型。
問36: ③ (a member of Nishogakusha) / 直前の Was he (a student of Nishogakusha)? の省略。意味的に合致するのは a member（一員、生徒）。
問37: ④ (he took Analects of Confucius class) / he did の did は、直前のKaoriのセリフにある take Analects of Confucius class（論語の授業を受ける）を過去形で受けた代動詞。
問38: ① (あ: I Am a Cat, い: I am a cat.) / (あ) は本のタイトル『吾輩は猫である』。(い) はその有名な冒頭の書き出し「吾輩は猫である。名前はまだ無い」。
問39: ② (内容と合わない) / Nicholasはアメリカの大学生の時に初めて漱石の小説を読んだと述べているため、「日本に来るまで知らなかった」は誤り。
問40: ① (内容と合う) / Kaoriが he was a student of Nishogakusha と述べている事実に合致する。

大問4：単文空所補充（文法・語法）

問41: ④ (has known) / for five years（5年間）という継続のシグナル。know は状態動詞であり進行形（is knowing）にできないため、現在完了の has known を選ぶ。
問42: ① (few) / 空所の前に a、後ろに可算名詞の複数形 desks がある。「少しの」を表す a few が確定。little は不可算名詞に使うため不可。
問43: ③ (yours) / 「これはあなたのペンです。あれもあなたのものですか？」とするため、所有代名詞 yours を選ぶ。
問44: ③ (One) / 空所の後ろの動詞が lives と三人称単数現在形になっている。選択肢の中で単数扱いとなるのは One のみ。直前の複数形 sisters に釣られてはならない。
問45: ④ (one) / 「特定の鉛筆（it）」ではなく、「どれでもいいから不特定の1本の鉛筆」を指すため、不定代名詞の one を使用する。