【2024年度】千葉県公立高校入試・国語大問5 山本一力『銀しゃり』解答解説｜誇りと対等な関係を読む手順

はじめに

小説の心情問題では、「かわいそうだから」「優しい人物だから」といった印象だけで正答を決めることはできない。登場人物が何を求め、どのような行動を取り、相手がそれをどう受け止めたのかを、本文の事実から確認する必要がある。

本文では、貧しい女が代金を払おうとする意思と、新吉がその代金を受け取る判断が重要となる。新吉は、女が求めていないのに一方的に施しをすることが、相手を対等な客として扱わず、かえって見下すことにつながると考えている。また、女には代金を払う客としての自負心があり、新吉には自分の鮨で客に評価されようとする仕事への誇りがある。

本記事では、人物の行動・発言・心情を因果関係として整理し、各設問の正答を導く手順を示す。

解答一覧

問	正答
（1）	ウ
（2）	イ
（3）	エ
（4）	ア
（5）	イ
（6）（a）I	仕事に対する誇り
（6）（a）II	ほどこしを
（6）（b）	貧しい人に頼まれてもいないのに情けをかけることは、逆に相手を見下すことになる

山本一力『銀しゃり』の要約と対比構造

本問を解くにあたり、まずは文章全体を貫くマクロな視点を提示する。

本文は、鮨職人の新吉と、貧しい身なりをした女とのやり取りを描いている。この文章の論理を追う上で前提となるのは、新吉が女をどう扱うかという関係性の違いと、それぞれが持つ「誇り」である。

関係・行動	本文での意味
頼まれていない施し	女の払う意思を無視して無料で品物を与えることは、女を対等な客として扱わず、見下すことにつながる。
代金を伴う取引	女が代金を差し出し、新吉が受け取って品物を渡すことは、女の意思と自負心を尊重した対等な関係である。
女の誇り	貧しくても代金を払おうとする行動は、商品を得るには対価を払うのが当然だという自負心を表している。
新吉の誇り	柿に頼らず、自分の鮨で客に評価されようとする行動は、自分の仕事に正面から向き合う姿勢を表している。

本問は、女の「対価を払う客としての誇り」（問3）と、新吉の「仕事に対する誇り」（問6a）が物語上で対応する構造になっている。この全体構造を念頭に置くことで、各設問の正答を客観的に判断しやすくなる。

【大問5】各設問の解答解説と思考手順

（1）A「傷物でもかまわないんですが、一個だけでもないでしょうか」と言ったのはなぜか

• 手順1（設問要求）： 女が、傷のある柿でもよいので一つ欲しいと申し出た理由を特定する。
• 手順2（根拠範囲）： 発言の直前にある、女が柿を求めた事情説明の箇所（「もう三年も寝たっきりの〜」）に限定する。
• 手順3（論理整理）： 因果関係を整理する。「寝たきりの父親が若い柿を食べたがる」→「父親のために探す」→「傷物でもいいから頼む」という流れであり、目的は女自身のぜいたくや子どものためではない。
• 手順4（選択肢比較）： ア（自身のぜいたく）、イ（子どものため）、エ（鮨を安く買うため）は、行動の目的が事実と乖離しているため厳密に排除する。ウは「父親のために手に入れたい」という目的に完全に合致する。
• 結論： 正答はウに決定。

（2）B「戸惑い」とは、新吉のどのような心情か

• 手順1（設問要求）： 女が差し出した二百文を見て、新吉が何に対して迷ったのかを特定する。
• 手順2（根拠範囲）： 女が百文差し二本を差し出した直後の、新吉の行動（「受け取るかどうかを、つかの間思案した」）に限定する。
• 手順3（論理整理）： 戸惑いの対象を明確にする。心情語だけを見るのではなく、直後の行動から、新吉は「鮨を売るか」ではなく「差し出された代金を受け取るか」で迷っていると確定する。相手の貧しい事情を知っているからこそのためらいである。
• 手順4（選択肢比較）： ア（鮨を売るか迷う）、ウ（追加料金の要求）、エ（竹をもう一本渡すか）は、戸惑いの「対象」が事実とずれているため排除する。イは、貧しい女から代金を受け取ってよいか迷うという事実関係と一致する。
• 結論： 正答はイに決定。

（3）C・Dから読み取れる女の様子

• 手順1（設問要求）： 女が二百文を強く差し出し、澄んだ目を光らせた様子から表れる思いを特定する。
• 手順2（根拠範囲）： 新吉が受け取るのをためらった直後の、女の行動と発言（「受け取ってください」）に限定する。
• 手順3（論理整理）： 貧しくても無料で譲ってもらおうとせず、正当な代金を払おうとする行動から、「自分を施しの対象として扱ってほしくない」という女の強い意思を読み取る。
• 手順4（選択肢比較）： ア（心の充足）、イ（良好な関係の計算）、ウ（父親への感謝）は、代金を強く突き出す行動の直接的な意図と異なる。エは、商品を得るには対価を払うのが当然だという女の自負心を正確に表している。
• 結論： 正答はエに決定。

（4）E「がってんだ。待っててくだせえ」と言ったときの新吉の心情

• 手順1（設問要求）： 鮨も食べたいという女の申し出に対し、新吉が勢いよく応じたときの心情を特定する。
• 手順2（根拠範囲）： 発言の直前にある女の言葉（「おいしいお鮨だって言いふらしてました」）と、新吉の置かれている状況（「昼飯を求める客が押しかけてきそう」）に限定する。
• 手順3（論理整理）： 新吉の行動と喜びの因果を整理する。新吉は昼時の客を考えて対応を急いでいた。その状況下で、添え物の若柿ではなく、自分が職人として作った「鮨」そのものの価値を評価され、求められたことに対する喜びを感じている。
• 手順4（選択肢比較）： 選択肢アの前半にある「昼時の客を考えて対応を急いでいた」は、本文の「昼飯を求める客が押しかけてきそうに思った」と一致する。そのうえで、女から自分の鮨を求められた喜びにつながっている。イ（自分を責める）、ウ（未熟さを感じる）、エ（腹立ちを覚える）は事実と乖離するため排除する。
• 結論： 正答はアに決定。

（5）F「二本の差し」の細縄が古びていたことから何が分かるか

• 手順1（設問要求）： 細縄が古びていた描写から読み取れる、女の金の事情を特定する。
• 手順2（根拠範囲）： 細縄の状態についての描写と、直後の新吉の推測（「ずっと蓄えてきた差しにちげえねえ」）に限定する。
• 手順3（論理整理）： 「古びた縄」＝「最近用意したものではない」＝「何かのときのために長期間貯めてきた金」という論理を組み立てる。
• 手順4（選択肢比較）： ア（父親から預かった）、ウ（父親の看病で使う暇がなかった）、エ（安価で買うための汚れた縄）は、本文中の新吉の推測と合致しない。イは「ずっとためてきた」という本文の説明と完全に一致する。
• 結論： 正答はイに決定。

（6）（a）I 新吉が柿を付けずに鮨を売ろうとした理由

• 手順1（設問要求）： 新吉が柿を付けずに鮨そのものを売ろうとした理由を、会話と本文の内容から5〜10字で要約（記述）する。
• 手順2（根拠範囲）： 牧さんと谷さんの会話内で、新吉の考えを推測している部分に限定する。
• 手順3（論理整理）： 柿に頼らず、自分の鮨そのもので評価されようとする姿勢は、自身の仕事に正面から向き合う態度であると整理する。
• 手順4（条件照合）： その姿勢を、「仕事に対する誇り」（8字）と要約する。
• 結論： 正答は仕事に対する誇りに決定。

（6）（a）II 新吉の考えが表れている言葉

• 手順1（設問要求）： 新吉が女を対等な客として扱おうとしていることが分かる15字の部分を探し、最初の5字を本文から抜き出す。
• 手順2（根拠範囲）： 新吉が代金を受け取る決意を伝え、女に語りかけた台詞部分に限定する。
• 手順3（論理整理）： 貧しい相手に一方的に与える関係（施し）を否定し、相手の払う意思を認めて対等に取引しようとする箇所を特定する。
• 手順4（条件照合）： 「ほどこしをするわけじゃねえんだ」（15字）を見つけ、その最初の5字を抽出する。
• 結論： 正答はほどこしをに決定。

（6）（b）新吉が女から代金を受け取った理由

• 手順1（設問要求）： 指定語（情け、見下す）を使い、新吉が代金を受け取った理由を30〜40字で記述する。
• 手順2（根拠範囲）： 女が代金を払う強い意思を示した行動と、新吉の「ほどこしをするわけじゃねえんだ」という発言の周辺論理に限定する。
• 手順3（論理整理）： 新吉の判断の理由を因果関係で構築する。「女は代金を強く差し出している」→「その払う意思を無視して無料で与える（頼まれていない情けをかける）ことは、女を対等な客として扱わないことになる」→「結果として、相手を見下すことにつながる」という流れである。
• 手順4（条件照合）： 指定語を使用し、設問文の末尾「〜と考えているから。」に自然に接続するよう、30〜40字以内で構文を調整する。
• 結論： 正答は貧しい人に頼まれてもいないのに情けをかけることは、逆に相手を見下すことになるに決定。

授業ではここまで扱う：小説の記述問題における「因果の型」の設計

ここまでの解説から、戸惑いの対象の絞り込みや、因果関係の整理といった客観的な処理プロセスを確認できる。しかし、当研究所の実際の授業では、得点差が開きやすい小説の記述問題において、初見でも迷わず答案を組み立てられるよう、さらに汎用的な手順（型）を身につけさせる。

今回の（6）（b）のような、人物の「行動の理由」を論述する問題では、単に「優しかったから」「尊重したかったから」と感情語を並べるだけでは得点にならない。授業では、以下のように本文の事実に基づいた因果の型（フレームワーク）を設計する手順を徹底的に訓練する。

段階	因果の型の設計	本文への適用例（新吉が代金を受け取る理由）
第1段階	行動（原因）の仮定	頼まれてもいないのに「情け」をかける（無償で渡す）こと
第2段階	相手の心情への影響	女には代金を払う意思があるのに、それを無視することになる
第3段階	最終的な意味合い（結果）	女を対等な客として扱わず、逆に相手を「見下す」ことにつながる

重要なのは、「新吉は良い職人だ」という曖昧な読後感で文章を書かないことである。指定語をただ繋ぐのではなく、「もし〇〇をしてしまえば（原因）、相手の意思を無視し（影響）、結果として見下すことになる（結末）」という強固な論理の連鎖を設計することだ。この手順を別の小説の記述問題にも転用できるよう整理することが、安定した得点力へと直結する。

【千葉県公立高校】論説文の対策と復習手順

本文のテーマや心情の変化を読んで「感動する」ことと、初見の設問に対して正答までの手順を自力で再現することは、まったく別の次元の作業である。解説を読んで内容を理解するだけでは、初見問題で同じ手順を再現できるとは限らない。

千葉県公立高校の国語において上位校を目指すのであれば、小説文を「道徳的な読み物」として処理する習慣を避け、登場人物の行動や台詞の背後にある「貧しい相手に一方的に与える関係」と「相手の払う意思を認めて対等に取引する関係」の違いを、客観的な事実に基づいて説明できる読み方へ切り替える必要がある。復習では、本記事で示した手順（戸惑いの対象の特定、行動の因果関係の照合、記述答案の論理フロー設計など）を別の問題でも反復し、なぜその選択肢が正解になるのか、なぜ他の選択肢が排除されるのかを、自らの言葉で明確に説明する練習を重ねてほしい。