【2025年度前期第1回】麗澤高校 国語 大問2 解答解説｜小説の比喩と心情変化を客観的に解剖

今回の問題は、妻の親族との付き合いに積極的な意味を見いだしていなかった主人公が、妻の祖父との交流を通して、その見方を変化させていく物語である。会話や比喩表現を人物の行動や前後関係と結びつけ、心情や人物関係の変化を読み取ることが求められている。

しかし、登場人物の気持ちに主観的に共感しているだけでは、入試本番で安定して得点することは難しい。本番で正答を再現するには、人物の行動や客観的事実から因果関係を把握し、正答に至る「思考手順」を言語化しておくことが重要である。本記事では、大問2の中から読解手順を一般化しやすい主要な設問を抜粋し、その具体的なプロセスを提示する。

【麗澤高校】大問2 物語文の要約と論理構造

本文は、万悠子という一人の人物を間に置くことで、これまでほとんど接点のなかった「俺」と「じいさん」が心を通わせていく過程と、「俺」の人との関わり方の変化が描かれている。

読解の前提として、以下のマクロな視点（全体の構造）を整理しておくことで、各設問が本文のどの部分を根拠としているのかを位置づけやすくなる。

構造の展開	内容の要点
初期状態の確認	「俺」はじいさんとほとんど接点がなく、万悠子の親族との付き合いにも積極的な関心を持っていなかった。
万悠子を通じた交流	じいさんが知る幼い万悠子と、「俺」が知る現在の万悠子について語り合う。
「万悠子らしさ」の共有	約二十年という時間を隔てているにもかかわらず、万悠子の人柄に共通点を見出し、二人は心を通わせる。
「おまけ」の意味の提示	万悠子の親族は、結婚に際して自分から求めたわけではない「おまけ」のような存在であった。
心情（関係性）の変化	じいさんとの交流を経て、「俺」は偶然生まれた縁（おまけ）にも目を向けるようになる。

【大問2】各設問の解答解説と思考手順

問2：「俺は少し考えてから」の内容

• 手順1（設問要求）：傍線部Aのとき「俺」が何を考えていたのかを読み取り、最も適切なものを選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：傍線部直前のじいさんの発言（幼いころの万悠子の話）と、傍線部直後の「俺」の行動（自分の知っている万悠子の話をする）に限定する。
• 手順3（論理整理）：心情問題では「考えた」という語だけでなく、直後の行動を確認する。じいさんが昔話をする→「俺」が少し考える→「俺」も万悠子の話をする、という流れから、「俺」はじいさんが自分と万悠子の話をしたがっていると考え、話題を合わせたと論理を整理する。
• 手順4（選択肢比較）：事実確認（ア）や話題をそらす（ウ）、一般的な会話の方法を模索する（エ）など、本文の行動と一致しない目的を挙げている選択肢を排除する。
• 結論：じいさんは自分と二人で万悠子の話をしたいと思っているのではないかと考えたとするイが正答となる。

問4：「目の前にあるリンゴについて…」の比喩

• 手順1（設問要求）：傍線部Cの比喩が何を表しているのかを読み取り、最も適切なものを選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：傍線部直前の「二十年近い年月が横たわっている」という記述と、二人がそれぞれ万悠子について語り合う場面に限定する。
• 手順3（論理整理）：「リンゴ」という具体物ではなく、まるで同じ一つの対象を目の前で一緒に観察しているかのように、同じ「万悠子らしさ」を共有している感覚を表した比喩である。時期は重ならなくても、語られる人柄がよく重なっているという関係性を整理する。
• 手順4（選択肢比較）：万悠子があまり成長していないことへの失望（ア）や、違いが明確になった（イ）など、本文の「共通性・連続性」と逆転している選択肢を排除する。
• 結論：語られる人柄がよく重なり、互いに「万悠子らしい」と感じているという内容のウが正答となる。

問6：「適当でないもの」の選択（否定設問）

• 手順1（設問要求）：傍線部E「じいさんが俺を見る。ふたたび視線が交わる。俺たちは同時に笑った」から読み取れることとして、適当でないものを一つ選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：この場面までの、二人が万悠子の反応を予想し、実際にその通りの反応を目にして笑い合う描写に限定する。
• 手順3（論理整理）：この描写は、万悠子について二人の認識が共有され、気持ちが通じ合っていることを表す。小説の心情問題では、「その感情を抱くために必要な経験を、その人物が実際に持っているか」を事実として確認する。じいさんは「幼い万悠子を知っている」が、「俺」は「知らない」という客観的事実を整理する。
• 手順4（選択肢比較）：気持ちが通じ合った（イ）などの適切な選択肢を残し、客観的事実と矛盾する選択肢を特定する。オの「二人そろって子どものころを懐かしんでいる」は、「俺」の経験の有無（客観的事実）と一致しないため不適当である。
• 結論：客観的事実から乖離しているオが正答となる。

問7（2）：「俺」の心情の変化（記述）

• 手順1（設問要求）：本文全体を踏まえ、「俺」が最終的にどのような考えを持つようになったのか、説明文の空欄に15字以内で記述する。
• 手順2（根拠範囲）：本文終盤の「おまけ」をめぐる記述と、これまでの「俺」の親族への姿勢に限定する。
• 手順3（論理整理）：物理的なおまけ（ミネラルウォーターの付属品）に対しては「興味が芽生えた様子はない」と明示されている。一方、これまでの「俺」も、結婚によってつながった万悠子の親族との付き合いに積極的な関心を向けていなかった。しかし、じいさんとの交流を経て、以前は理解できなかった「せっかくだったら仲良くなりたい」という妻の考えを思い返し、単なる「おまけ」として放置するのではなく、相手を知ろうとする方向へ変化したと整理する。
• 手順4（記述構成の確認）：対象（万悠子の親族）と、物理的なおまけに対する「興味を持たない」態度との対比から生じる変化（興味を持とうとする）が過不足なく構成されているか確認する。
• 結論：「万悠子の親族に興味を持とう」（13字）を正答の軸とする。

授業ではここまで扱う：小説における「心情・関係性の変化」の客観的追跡

本記事で解説した問7のように、小説問題において心情の変化を記述する際、登場人物に主観的に感情移入するだけでは、設問の要求からずれた答案になってしまうことが多い。

実際の授業では、感覚的な読解を排し、さらに次の3段階に分けて「心情や関係性の変化」を客観的に追跡する手順を身につけさせる。

分析の段階	思考手順	今回の問題における適用例
段階1：初期状態の客観的確定	出来事が起こる前の、人物の認識や他者との関係性を事実として固定する。	「俺」にとって万悠子の親族は、自分から求めたわけではない「おまけ」であり、積極的な関心を持っていなかったと確定する。
段階2：変化を生む「媒介・経験」の抽出	心情や関係性を変えるきっかけとなった具体的な出来事や共有された対象を特定する。	じいさんと対話し、約二十年を隔てても変わらない「万悠子らしさ」を共有して笑い合った経験を抽出する。
段階3：最終的な心情・関係性の確定	経験を経た後、初期状態の認識がどのように書き換わったか（あるいは対比されるか）を言語化する。	それまで万悠子の親族との付き合いに積極的な関心を持っていなかった「俺」が、じいさんとの交流を経て、偶然生まれた縁にも「興味を持とう」とする方向へ変化したことを確定する。

重要なのは、登場人物の気持ちをなんとなく想像することではない。上記のように、行動や経験、対比構造といった本文内の客観的な証拠から因果関係を確定し、心情の変化を論理的に組み立てる。このように、変化前の状態、変化を生んだ経験、変化後の状態を分けて捉えることが、同種の小説問題にも転用しやすい読解手順となる。

【麗澤高等学校】国語の対策と復習手順

本文のあらすじを「理解した・知っている」ことと、初見の設問に対して正答までの手順を「再現できる」ことは全く別である。解説を読んで納得しただけでは、初見問題で同じ処理ができるとは限らない。

初見問題でも同じ処理を再現するためには、本記事で示した客観的な手順を徹底することが求められる。失点した問題では、単に正答を覚えるのではなく、「行動から思考を推測する処理（問2）」「比喩の具体と抽象の対応（問4）」「客観的事実からの選択肢排除（問6）」「対比構造を用いた心情変化の言語化（問7）」のどこで処理を誤ったのかを確認する。同じ手順を別の初見問題でも反復して適用し、自らの言葉で明確にできるようになることが、復習の中心となる。