【千葉県公立入試2026】理科「直前そっくり模試」徹底解剖──70・80・90点を分ける「完答の壁」と失点パターンの解剖

1. 序論：結果通知を待つな。「記憶」が熱いうちに介入せよ

理科の直前模試は、受験直後の処置で伸び幅が決まる。自己採点・問題用紙・解答解説を放置する行為は、合格確率を自ら削るのと同義である。

理科は、「知識の精度」と「処理（読解・手順・計算）」が残酷に分離する科目だ。今回の失点は「不注意」ではない。千葉県型の問いに対する戦略的な脆弱性として扱い、切り分けて再発を止める。 本稿では、目標点別にボトルネックを特定し、最短の介入方針を提示する。

2. 【Zone 70】標準校ライン：序盤の基礎小問で落とす者は、後半以前に敗北している

70点に届かない層の最大の課題は、難問での失点ではない。序盤の基礎小問での取りこぼしである。 今回のセットは象徴的だ。たとえば以下は、いずれも「取れて当然」の領域である。

• 光： 法線／入射角・反射角・屈折角の定義整理
• 化学： 電気分解の気体の発生と体積比
• 生物： 花のつくり（おしべ・めしべ等）の機能と対応
• 地学： 示準化石（アンモナイト等）の意味づけ（時代特定）

ここで迷う原因は「暗記不足」ではなく、用語と現象の結び付きが曖昧である点にある。用語を“単語”として持っているだけで、問題文の状況に接続できていない。

介入（最優先）

1. 定義を一行で固定する： 「屈折角＝屈折した光と法線の角」のように、文章で言える形に落とす。
2. 典型手順を固定する： 電気分解は 「陽極／陰極→発生気体→体積比」の順で処理する。
3. 地学は機能で覚える： 示準化石は「環境」ではなく「時代」を切る道具である。

3. 【Zone 80】上位校ライン：理科を「式と手順」に翻訳できるかで決まる

80点を狙う層が失点する中心は、知識そのものではない。知識を“計算・処理”に変換する手順の不安定さである。 今回で言えば、溶解度・質量％・中和・浮力などは、ひらめきではなく 「数式への置換作業」として処理すべき領域だ。ここを感覚でやる者ほど、時間と精度の両方を落とす。

精密攻略：理科計算は3行で固定せよ

• 手順①： 問われている量を決め、式の枠を作る（質量％／浮力／圧力など）。
• 手順②： 与えられた条件を代入し、単位・増減（足す／引く）を点検する。
• 手順③： 最後に計算する。計算後は、極端チェック（大きすぎないか／0〜100の範囲か等）で検算する。

80点の壁は、理解ではなく 「ルーチン化による時間創出」で突破する。計算を速くするのではない。計算に入る前の迷いを消すのである。

4. 【Zone 90】トップ校ライン：最大の敵は「完答」と「複合条件」である

90点帯にとって最大の敵は、難問そのものではない。「完答形式（複数条件がすべて一致して初得点）」と、分野横断の複合条件である。 この形式は、知識が8割合っていても0点になる。ゆえに必要なのは消去法ではない。各選択肢を独立に検証する照合能力である。

精密攻略（トリアージ）

• 完答は「1つずつ根拠を書く」： 選択肢ごとに、頭の中で短い根拠文を作る。作れない選択肢は危険信号である。
• 記述は定型で処理し、検算へ時間を回す： 30字級の記述は、因果を 「〜ため」「〜から」で閉じる型に固定し、浮いた時間を完答の照合に再投資する。
• 最後の2分は“取り戻し”ではなく“取りこぼし防止”に使う： トップ帯は、見直しの目的が逆である。

5. 補論：今回のセットが狙った「負荷設計」

本セットは、本番よりも意図的に負荷を高く設計している可能性がある。理由は2点ある。

1. 処理の連続によるリソース消耗 計算・グラフ・条件整理が続くと、終盤で精度が落ちる。これは能力差ではなく、設計上起こる現象である。
2. 数値・条件の“揺さぶり” 値が素直でないと、途中で自己不信が発生しやすい。ここで崩れる者は、知識ではなく 手順の不在で崩れている。

したがって、今回を「難しかった」で終わらせるのは最悪である。必要なのは、失点の型を特定し、次に同じ崩れ方をしない構造を作ることだ。

6. 結論：本番で頼れるのは「自分の型」だけである

今回の結果は、現在地を示す指標にすぎない。しかし、その結果を分解し、再発を止める介入をした者だけが、本番で得点を安定させる。

• 70点狙い： 序盤の基礎小問を 「定義と言い換え」で固定せよ。
• 80点狙い： 計算を 「式→代入→検算」の作業に落とせ。
• 90点狙い： 完答は消去法を捨て、根拠照合で取り切れ。

模試は終わりではない。介入の素材である。ここから先、笑う権利を得るのは「解いた者」ではなく、「解剖して作り替えた者」だ。

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